初中家教一對一指點_部教版七年級語文上冊知識點_初中補習

初中家教一對一指點_部教版七年級語文上冊知識點_初中補習

念書和學習是在別人頭腦和知識的輔助下，確立起自己的頭腦和知識。各門學科有自身的知識系統(tǒng)和溫習紀律。我們需要做的就是熟記這些知識系統(tǒng)和溫習紀律，然后熟練的運用。下面是

月朔語文上冊知識點

修辭：

1、比喻：使語言形象生動，增添語言色彩。化清淡為生動，化深奧為淺易，化抽象為詳細形象。

2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人)，形貌生動形象，表意厚實。

3、排比：增強語言氣焰，增強表達效果。敘事透辟，條分縷析;長于抒情。

4、夸張：突出某一事物或強調(diào)某一感受。陪襯氣氛，增強熏染力，增強遐想;締造氣氛，展現(xiàn)本質(zhì)，給人以啟示。

5、反問：起強調(diào)作用，增強一定(否認)語氣。

6、設問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注重、思索。

7、對偶：使語言精練工致、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于影象。

8、一再：多次強調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情熏染力強;承上啟下，分清條理。

注：上面只是簡要給出種種修辭手法()的作用，在回復問題的時刻，一定要連系詳細的內(nèi)容詳細往返覆，阻止樸陋。

結(jié)構(gòu)放置：

結(jié)構(gòu)謀篇的技巧：直言不諱、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、太過鋪墊、設置線索;結(jié)構(gòu)嚴密，完整勻稱;陪襯鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波濤，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。質(zhì)料和中央的關系的處置，主次詳略是否適合;質(zhì)料是否典型、真實、新穎、有力。

常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景轉(zhuǎn)變、頭腦邏輯順序等來放置條理。構(gòu)想的線索，一樣平經(jīng)常見的有如下幾種：以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。

從結(jié)構(gòu)上明確差異位置的在文中所起的作用：

1、首句——統(tǒng)領全文、提要挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;

2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無限，回味深長。

3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;

4、中央句——點明中央、展現(xiàn)主旨;

5、點睛句——點明全文中央，統(tǒng)領全文;句子寄義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟示。

6、情緒句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情緒，直抒胸臆;

7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。展現(xiàn)深刻內(nèi)在，表達深刻看法。

記敘文(散文)的結(jié)構(gòu)特點：

①準時間順序或事宜發(fā)生、生長的順序組織質(zhì)料。

②按考察點的變換放置質(zhì)料，如《我的撲朔迷離》。

③按排場的放置放置質(zhì)料，如《內(nèi)蒙訪古》。

④按質(zhì)料性子歸類放置結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。

⑤按作者熟悉的歷程或情緒的轉(zhuǎn)變放置質(zhì)料。如《荔枝蜜》。

月朔語文上冊知識點歸納

第1課.散步莫懷戚

一、重點字詞

給下列加點字注音。

分歧qí蹲dūn下

注釋下列詞語。

(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心里憂傷。

(2)粼粼：形容水的清白。

(3)各得其所：每小我私人或每種事物都獲得適當?shù)陌仓谩?/p>

二、重點句子背記知識清單

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高峻，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，事實幼小，自然也輕。俱我和妻子都是逐步地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個天下。

三、文學(文體)知識背記知識清單

《散步》的作者是莫懷戚。

第2課.秋天的眷念史鐵生

一、重點字詞

給下列加點字注音。

tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu

癱瘓侍養(yǎng)訣別憔悴仿膳豌豆

二、問題：

課文主要寫了什么?

課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，激勵兒子要好好活下去的，贊揚了偉大而無私的母愛.

課文寫了四件事：

(1)1當“我”發(fā)脾性時，母親對我的寬慰.

(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.

(3)母親央求“我”去看花

(4)母親的臨終囑托

“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了?

答：由于“我”的緣故原由，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。

文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進來了，擋在窗前”。你怎樣明了母親蓋住落葉的行為?

答：由于母親希望“我”的心情好一點，也有助于病情。

為什么“我”準許去看花，母親竟喜悅得坐立不安?為什么“我”叱責她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?

答：由于母親看到了“希望”，這是“我”第一次準許母親帶“我”去玩。

前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

答：由于母親知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦專心，決議好好照顧自己。在文章結(jié)構(gòu)上起“前后呼應”的效果。

《次北固山下》

文學知識

選自《全唐詩》。王灣，洛陽(現(xiàn)在河南洛陽)人。唐代詩人。文體：五律詩，寫景抒情詩。

重點內(nèi)容

(1)重點句子賞析

首聯(lián)：①客路青山外，行舟綠水前。

②賞析：寫行途所見之美?！翱吐贰薄靶兄邸斌w現(xiàn)人已在江南，神弛家園漂流羈旅之情，已吐露于字里行間。

③首聯(lián)寫出了詩人怎樣的頭腦情緒?(先寫“客路”,后寫“行舟”,寫出了人在異鄉(xiāng)、神馳家園的漂流羈旅之情。)

頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風正一帆懸。

畫面形貌：漲潮時江水漫無際崖，水面變得遼闊無邊。曉風徐徐，波濤不驚，一葉白

帆順風漂蕩。

賞析①“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊?！伴煛睂懗隽藵q潮時長江的氣焰，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順，行船平穩(wěn)。

②“平”“闊”寫出了漲潮時長江的氣焰，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順，行船平穩(wěn)。接納了陪襯的手法，描繪了洪水眾多、微風溫順的傳神情景。顯示出詩人胸襟的坦蕩和心情的舒坦。

頷聯(lián)：“潮平兩岸闊”有的版本作“潮平兩岸失”,你以為“闊”與“失”哪個更好?“風正一帆懸”能否改為“風正數(shù)帆懸”?為什么?

(a、“闊”字更好，它給人以視野十離坦蕩的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調(diào)也更響亮。.或“失”更好。它生動形貌了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消逝了的主觀視覺形象。b、不能改，詩人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，改了就沒有這種效果了)

頸聯(lián)：海日生殘夜，江春入舊年。

畫面形貌：夜將盡未盡的時刻，一輪紅日已從海上升起;舊年尚未逝去，江上已顯露春意。

賞析：①日生殘夜”“春入舊年”都示意時序的交替，而且急遽不能待，讓“客路”

的詩人頓生思鄉(xiāng)之情。把“日”和“春”作為新生的美妙事物的象征，并用“生”和“入”字使之擬人化，寓情于景，景中含理，給人以樂觀、起勁、向上的實力。此句與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。

②兩句抓信海上日出的瞬息轉(zhuǎn)變和江上春氣回轉(zhuǎn)的玄妙的特征，用“生”“入”把大自然擬人化，顯得生動有趣。把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以起勁向上的實力。同時蘊含哲理：新事物降生于往事物，往事物中蘊含著新事物。

頸聯(lián)向來為人們所瀏覽，請選擇一個角度作簡要剖析。

答：A“生”“入”用擬人的手法，生動形象，富有生氣。

B“殘”“舊”反映了時序的交替，蘊涵自然理趣。

C“日”“春”作為新生的美妙事物的象征，透露出起勁、樂觀、向上的情緒。

尾聯(lián)：鄉(xiāng)書那里達?歸雁洛陽邊。

賞析：運用了設問的修辭手法，抒寫了作者客游異鄉(xiāng)的羈旅之思。

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